以人为本 强师兴校
武陵区工农小学 宁金明
学校管理的对象是人、财、物、事、时空、信息等，其中人是核心因素，因此，抓好对人的管理是实施素质教育的关键。人有万物之灵的美誉，其言谈举止具有复杂性和不稳定性的特征，这就为学校管理提供深入探讨的广阔前景。近年来，我校坚持走“以人为本，强师兴校”之路，在加强教师管理，提高教师素质方面进行了不懈的探索，取得了一些成绩。
一、 立德为首塑造人
德，即师德，是教师从事职业活动必须遵循的行为规范，是行业范围内的特殊道德要求。我们在组织教师认真学习《教育法》、《教师法》的基础上反复讨论，制定了《工农小学教师道德规范》。概括起来四句话，一个信念：忠诚教育事业信念；一颗爱心，热爱学生的美好心灵；一片情操：为人师表的情操；一种精神：乐于奉献的精神。
为了营造师德建设的良好氛围，我们发动教师书写敬业爱生格言。这类格言语句短小，但意蕴深邃，或撼人心魄，或发人深省，或催人奋进，或教人修身……有着它独具的魅力。古往今来，不少精辟的格言，成为一代又一代人立身处世之座右铭。陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言就激励了我们无数教育工作者魂系教育，为造就民族栋梁之材甘愿呕心沥血，不辞万般辛劳。组织教师们学习师德格言，可以培养道德情操，促进师德建设。而进一步发动广大教师自己动笔来书写敬业爱生格言，则更需要进行深入的反思，这是一次心灵的净化，精神境界的升华。我们把发动广大教师创作、书写师德格言，作为开展师德教育一个有机组成部分。在“书敬业格言表爱生心声”的交流会上，教师们充满激情地朗诵了自己的创作：“以真诚的爱启迪孩子的良知，用炽热的情打开学生的心锁”；“是滴水，则大海是向往；是粒土，则高山是理想；是教师，则学生是我心中的太阳”……朗诵会开得热气腾腾，激励人心，成为一次别开生面的思想认识交流，一次情感的交互感染，收到了自我教育、自我鞭策的良好效果。
在加强师德建设中，我们还积极倡导内容丰富、形式多样的敬业爱生活动，为教师提供加强师德修养的实践机会。在给灾区人民献爱心活动中，教师们伸出了友谊之手；教师与品德行为偏差和学习有困难的学生交朋友；带领孩子们到大自然中去开展活动；到孤寡老人家去慰问；到社区一块打扫卫生参加劳动……师德建设在实践中得到落实，师德水准在实践中不断提高。
教师无小节，处处是楷模。教师的表率作用应该体现在工作、生活的各个方面。我们组织教师积极投入到创建精神文明活动中去，要求教师时时、处处做文明人，不断提高自身整体素质，有力地推动了师德建设。
二、 善管为径规范人
管理出质量，管理出水平。科学的管理能造就纪律严明、工作负责的教师队伍，促进学校工作迈向新台阶。我觉得学校管理要做到“六化”：
1、组织管理网络化。组织管理是学校教师管理的组织保证，属于管理体制范畴。我们建立了“校长——教导主任——年级组长——教研组长——教师”动态反馈的管理体系，同时加强党支部政治核心作用，发挥工会、职代会、女工组织等职能作用，注重家长学校的协调作用，形成了科学的管理网络。
2、常规管理规范化。常规管理是通过对教师工作的各种常规实施管理，从而达到一种高水准而又稳定有效的管理目标，包括教师备、教、辅诸方面。学校拟出教师常规管理的具体要求，并形成了日查月检的制度。
3、典型管理目标化。典型的示范作用，最主要的是以潜在的方式和隐性的力量来影响教师群体。我们注重在工作中发现典型、培养典型、弘扬典型，对优秀教师用其才、展其能、扬其长，让全校教师学有榜样，赶有目标。
4、全程管理动态化。要运用发展的眼光看待每一位教师，及时发现教师的闪光点。对教师的工作既要进行横向的比较，又要进行纵向的剖析，真正使学校成为教师不断发展完善的沃壤，青年教师是学校的新生力量，我们提出了“一年入门打基础，二年成熟稳步走，三年艺高显身手”的口号，鼓励他们自我锻炼、自我完善。
5、评价管理科学化。教育评价对教师工作能起到诊断、导向作用，强化或抑制作用。教师评价主要从“德、勤、能、绩、廉”五方面进行量化，坚持民主与集中相结合，评价与激励相结合，教师评价与职聘、绩酬挂钩相结合，在评价中唤起教师的竞争意识，产生激励效应。
6、跟踪管理档案化。我们建立了教师档案。一是基本档案。包括教师学历，家庭等基本情况；二是工作档案。教师在教育教学工作中的情况；三是特性档案。教师特点、突出表现等等。档案要注重不断积累，材料要真实可靠。
三、 以情为媒感染人
在对人的管理中，要注重“感情投资”，即经常所说的“三分制度管理，七分情感管理”。学校领导在工作中使教师真正体味到一种崇高、纯洁的情谊，产生“尊其师，信其道”的向心力。
1、情感是通向成功的纽带。每个教师都有交往的需要，在交往的过程中产生情感，这种情感能爆发巨大的工作驱动力。也是抓好学校管理工作的驱动力，正所谓“士为知己者死，花为悦己者容”。因此，我们要积极采取措施，加强教师交往。首先是学校领导要主动与教师交往。我做到每周都要主动和教师交心谈心，并征求他们对学校管理工作的意见，这样不仅能得到管理工作成功失败的信息反馈，而且在平等的交往中与教师相互理解，建立深厚的友谊，从而转化成工作动力。对全校教师的婚丧喜事，均由学校工会牵头，组织庆贺、悼念等。这种交往，一是对教师的关心，尊重了教师，二是增强了学校与教师、教师与教师之间的交往，沟通了学校与教师的感情。
2、讲究工作策略。在处理学校人际关系时，我们常采取“外圆内方”的“古钱策略”。“内方”是原则性，是不失人格不媚俗不欺世，是阳刚之气；“外圆”是灵活性，是人情味、幽默感，不失宽厚之心与仁者风度，是阴柔之性。“内方”是本，“外圆”是“表”，在某种程度上，“表”是很重要的。对有过失的教师问题的处理我们采用“外热内凉”的方法。“外热”即指问题发生后，在思想认识上需要到位，要求要高，批评要严肃；“内凉”即指事情的前因后果及其影响要认真分析，心中有数，待心绪“冷却”后慢慢处理解决。如我校有一个中年女教师性情比较倔强，开学初，她认为学校给自己的课安排得不如意，扬言：“学校不解决，我决不进课堂。”上课时，班里的学生请她去上课，她不去，学校领导叫她，也不去。在这种情况下，学校领导严厉地批评她这是无政府主义和自由主义的表现。严肃指出了上课空堂的厉害关系与后果。并强令她无条件进教室上课。事后，学校领导认真调查了解教导处给她排课的情况，发现她的要求也有道理，只要稍加调整课表，是可以解决问题的。于是，学校领导同她谈话，指出了她的错误，同时也调整了课表，满足了她的要求。她很感激。主动找学校领导检讨了自己头脑发热、无组织纪律观念的问题。并乐意的接受了学校的处罚。这样讲究工作策略确实能增强学校领导的凝聚力和全体教师的向心力。
3、教师是学校的主人。尊重教师，信任教师，教师内心深处就会产生一种甜蜜感、愉悦感。尊重教师，让教师参与管理，学校管理工作就能得到他们的理解和支持，他们在工作时就会干劲倍增。我们学校在进行教师岗位责任量化和实行分配制度改革时，充分尊重教师的意见，让他们参与决策，对量化的细则和分配方案采取二步走的方式逐步完善。第一步：酝酿、讨论、修改，形成初步方案。这个方案由学校教职工针对教育的现状和学校实际进行酝酿，深入探讨学校管理的措施和分配方案的细则，进行起草，并把草案交全体教师讨论、修改，定下来。第二步是初步实施，再修改，即把初步方案实施一段时间，针对漏洞和缺陷，进行修改，最后由全体教师表决通过并正式实施。在方案的制定和出台的全过程中，我们始终尊重较适合的意见，让教师畅所欲言，提合理化建议，这样，方案就得到了进一步完善。
总之，加强师德建设是强化教师管理的主攻方向，整章建制是深化教师管理的有力举措，以情感人是优化教师管理的重大策略。三者共施，形成合力，定能使学校教师管理迈向科学化正规化的轨道，提高教师的自身素质，从而产生良好的管理效能。
